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  當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子有機(jī)會(huì)做助教時(shí)，他們自己也就進(jìn)步了。一個(gè)閱讀有困難的六年級(jí)學(xué)生，可以輔導(dǎo)有同樣困難的低年級(jí)孩子。他了解這個(gè)孩子的弱點(diǎn)，并且既有耐心又有同情心。在幫助別人的過(guò)程中，給予幫助的人得到的幫助最大。他會(huì)受到激勵(lì)盡自己的最大努力，并且他自己也會(huì)學(xué)習(xí)閱讀。他還擁有了感覺(jué)自己被別人需要、對(duì)別人有用的寶貴體驗(yàn)。密歇根大學(xué)的一組社會(huì)學(xué)家，在羅納德和佩吉·利皮特的帶領(lǐng)下，測(cè)試了訓(xùn)練學(xué)生助教的各種方法。他們的實(shí)驗(yàn)是在底特律城郊和市中心的學(xué)校里進(jìn)行的。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，30名高中生志愿者為初中生的學(xué)習(xí)提供幫助。30名初中生幫助小學(xué)生，30名五六年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)一二年級(jí)的學(xué)生。他們輔導(dǎo)的是閱讀、寫作、拼寫、數(shù)學(xué)、體育、手工和實(shí)地考察旅行。

  這些助教在每周一次的培訓(xùn)班上接受在崗訓(xùn)練。他們聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的助教的錄音，了解了不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)了與低年級(jí)孩子們溝通的技巧。每一個(gè)助教還會(huì)請(qǐng)教自己所輔導(dǎo)的孩子的老師。結(jié)果表明，在幫助其他孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，助教們獲得了社交能力和學(xué)業(yè)能力。他們學(xué)會(huì)了與低年級(jí)孩子溝通，并彌補(bǔ)了自己功課上的不足。正如一個(gè)老師說(shuō)的那樣：“那些從幫助別人的活動(dòng)中歸來(lái)的孩子們，更愿意學(xué)好自己的功課了。這個(gè)活動(dòng)增強(qiáng)了他們的自尊和對(duì)自己能力的自信。”

  羅納德和佩吉·利皮特說(shuō)：“低年級(jí)孩子從這個(gè)活動(dòng)中受益頗多。從幫助他們的高年級(jí)學(xué)生那里，他們獲得了完成學(xué)業(yè)的動(dòng)力，而不是退學(xué)……高年級(jí)的學(xué)生們……很關(guān)心。他們?cè)诮淌诩妓嚨挠螒蛑惺堑湍昙?jí)學(xué)生的伙伴。他們幫助滿足了低年級(jí)孩子們感受到成功和自身重要性的需要。”老師們說(shuō)，受到輔導(dǎo)的孩子們“顯示了更強(qiáng)的自尊、自信和對(duì)自己的進(jìn)步的驕傲。”

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